心理學(xué)將越來(lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到:如果一個(gè)人想要融入社會(huì)，想要讓自己符合社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，就必須好好經(jīng)營(yíng)自己與他人的關(guān)系，并努力掌握社交技巧。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，是循序漸進(jìn)的。因此對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，社會(huì)具有很強(qiáng)的保護(hù)作用。沒(méi)有社會(huì)的保護(hù)，人類(lèi)不可能延續(xù)下去。按照社會(huì)的要求，我們每一個(gè)人都要承擔(dān)一定的社會(huì)責(zé)任。這些責(zé)任不僅影響著我們的生活規(guī)則、生活方式，還影響我們心智的發(fā)展。當(dāng)人類(lèi)面臨種種責(zé)任時(shí)，勞動(dòng)分工便出現(xiàn)了。它將人類(lèi)之間的關(guān)系變得更加緊密，而不是隔絕開(kāi)來(lái)。每個(gè)人都需要幫助他人，從而同呼吸、共患難，這樣才能維持和諧、緊密的關(guān)系。

在成長(zhǎng)過(guò)程中，任何孩子都非常依賴(lài)社會(huì)的幫助，但他仍然會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)社會(huì)不僅給予，還在索取;不僅在提供生命所需要的幫助，也需要人們?nèi)ミm應(yīng)社會(huì)。在提升自己能力的過(guò)程中，孩子肯定會(huì)遇到各種阻礙，并因產(chǎn)生挫敗感，甚至感到非常痛苦。不僅如此，孩子在很小的時(shí)候就能體會(huì)到“一山更比一山高”的道理，他會(huì)發(fā)現(xiàn)，在他周?chē)泻芏嗳吮人胁拍?、更成功、更容易?shí)現(xiàn)理想。童年時(shí)代的種種環(huán)境要求孩子擁有一個(gè)具有綜合功能的器官，以保證生命能夠正常運(yùn)行，心靈就這樣產(chǎn)生了。根據(jù)消耗最少、獲得最多的原則，心靈肩負(fù)著評(píng)估周?chē)h(huán)境的使命，并引導(dǎo)孩子接受下一個(gè)處境。因此，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)別人能輕易地開(kāi)門(mén)，當(dāng)他看見(jiàn)別人威風(fēng)地發(fā)號(hào)施令，其他人只能俯首聽(tīng)命時(shí)，孩子就會(huì)羨慕不已，覺(jué)得別人的體型、個(gè)頭、力量、權(quán)力非常了不起，心里便不由自主地想要長(zhǎng)大，想要變得和別人一樣強(qiáng)大，甚至比別人更加強(qiáng)大。他會(huì)將這當(dāng)成是自己最重要的人生目標(biāo)，希望能控制身邊人和自己的環(huán)境。與此同時(shí)，他會(huì)發(fā)現(xiàn)大人們總是看不起他的能力，因?yàn)槿跣?，他只能接受大人悉心的照顧。根?jù)這個(gè)，他自然領(lǐng)悟到如何去支配他身邊的大人。

孩子掌控他人的方法有兩種，一種是按照大人的行為和生活方式維續(xù)成長(zhǎng)，即延續(xù)權(quán)力和力量:另一種是盡量表現(xiàn)自己的弱小，以尋求大人的幫助。這兩種方式分別代表了兩種心理傾向和性格類(lèi)型。在生命的最初幾年，人的性格已經(jīng)形成。一些孩子希望通過(guò)努力來(lái)獲得力量和技巧，并將得到他人的認(rèn)可作為自己的目標(biāo);也有一些孩子則一心想利用自己的弱小，并以各種方式來(lái)示弱，以期獲得他人的幫助和關(guān)心。只要仔細(xì)觀(guān)察一個(gè)人孩提時(shí)代的態(tài)度、表現(xiàn)、談吐，就能發(fā)現(xiàn)他屬于哪一種性格類(lèi)型。不過(guò)，想要真正了解一個(gè)人的性格，還需要了解其性格產(chǎn)生的環(huán)境。